第四百零三章 論詩
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在京大這種學習聖地，自己還能這麼受歡迎蒲潼是沒想到的。
按理來說，他們這些心懷理想的有志青年，對一個唱歌的寫劇本的應該不感興趣才對吧……
面對他們的邀請蒲潼實在推脫不過，只能跟著他們上了亭子，餘紈紈和江絮語默默地跟在後面，感覺她們完全是來打醬油的。
“你們這是……”
亭子裡四男三女七個大學生，看到蒲潼都是一副興沖沖的樣子，這讓他實在有點彆扭。
一想到這群人都是高考時各地的佼佼者，甚至其中還有直接保送的大佬，他就有點慌。
“這麼說吧。”一個短髮女生笑道：“我們老師用你的詩給我們上詩詞賞析課……”
他們經常品味著蒲潼的詩，自然對這個人充滿了好奇心，現在有緣得見自然喜不自勝。
嘶，蒲潼都快忘了這茬了，雖然他拿出的古詩不多，但都是精品中的精品，能被專門拿出來賞析研究好像也挺合理。
是粉絲沒錯，不過不是歌迷和cp粉，是珍貴的詩詞粉。
“我先問，讓我先問，你那句無言獨上西樓到底是怎麼想出來的啊，好有意境。”
“還有海底月是天上月，眼前人是心上人，怎麼想出來的啊，好在意。”
“《信客》，還有信客！”
“……”
七人圍著蒲潼七嘴八舌地問東問西，搞得他只覺得一陣頭大。
怎麼想出來的？這誰知道啊，又不是他想出來的。
站在不遠處的餘紈紈和江絮語看著這一幕，卻只覺得好笑。
京大本就是文學聖地，其中的文學古詩愛好者數不勝數，他跑來這種地方也算是攤上事了。
仔細想想，這群圍著他問問題的人可都是京大高材生，而蒲潼卻還在讀高中，這未免有點戲劇性。
“你們剛才是在討論什麼啊，看你們討論的很熱烈的樣子。”
蒲潼被他們問來問去有點受不了，這才趕緊找了個由頭轉了個話題，要是再逼問他，他怕是得當場投湖自盡了……
“剛才啊。”
幾人這才從激動的心情中回過神來，他們剛剛這樣好像確實有點不禮貌了。
“剛才我們在聊詩，不過誰也說服不了誰。”戴眼鏡的男生嘆了口氣，“也算是老師給我們佈置的課題吧。”
蒲潼點了點頭，看來人家幾個是學漢語言文學的，正在這討論學習呢。
“哦，那你們繼續，我們不打擾了。”
這群詩粉太熱情了，他實在招架不住，不如早點溜。
“等等……”長髮女生恍然道：“我們剛才因為詩的問題僵持不下，現在這裡不就有個詩詞大師嗎？”
其他六人聞言頓時眼前一亮，對啊，他們幾個人誰也說服不了誰，課題也僵持在了原地，不如讓蒲潼來評評理！
這是什麼情況？
他做夢也沒想到會有一群京大高材生讓他參與討論。
蒲潼頓時感覺自己溜的晚了點，討論詩，他也不會這個啊。
論詩和作詩並不一樣，後者他只需要直接拿出來用，但前者需要詳細分析，人家高材生討論的課題自然相當複雜。
讓他參與，那不成乾瞪眼了？
汗流浹背了，老弟。
“其實我家煤氣忘關了。”蒲潼頓了頓，“會出事的！”
“你都遊覽半天了，別想跑。”男生笑道：“今天要是讓你跑了，以後想見到你可就難了。”
就算到時候蒲潼考進京大，他們估計也畢業了，這或許是他們此生僅有的機會，肯定不能放棄啊。
壞了，走不了了。
蒲潼求助似地看了眼餘紈紈，卻發現她滿臉笑意地站在一旁，眼神甚至有些小期待。
江絮語也是駐足聆聽，她雖然不擅長於詩詞，但也算是個詩詞愛好者，因此她也有點好奇討論的課題。
“那，你們說來聽聽……”
蒲潼見情況僵持不下，也只能讓他們說說看了。
見他答應，為首的學生當即興高采烈地把他們討論課題講了出來。
“意境的建構與表現是文學與詩詞的準繩之一，在詩詞之中，如何在寫景的時候構建出意境呢？”
這什麼抽象問題？
蒲潼聽完人都傻了，古詩的意境這玩意本來就模糊，怎麼在寫景的同時構建出意境，這誰知道啊。
“我們覺得寫景時畫面感更重要，畫面感越強，腦海中就會出現相應的畫面，非常直觀生動，也更容易融入情感。”
聽著三人的仔細分析，蒲潼當即點了點頭，“有道理。”
倒不是他敷衍，人家說的真有道理，比方說“飛流直下三千尺”這句，畫面感極強，畫面感強，意境也就有了。
“但我們覺得表現力更重要，有些畫面沒必要太清晰，只要打磨出最富表現力的那個字或者詞，就可以起到很好的效果。”
“嗯，有道理。”
蒲潼又點了點頭，古詩講究一個“煉字”，比方說春風又綠江南岸的綠字，這個綠字雖然描寫的不真切，但表現力極強。
怎麼兩個還都有道理了呢？
七人面面相覷，這傢伙不會想當和事佬吧，那可不行啊，作為寫了那麼多詩的人，多少得給點建設性意見吧。
餘紈紈湊在一旁扶額偷笑，這傢伙怎麼在這種時候都想著和稀泥啊，真的是。
“畫面感怎麼就有意境了，拍照畫面感多清晰啊，有水墨畫有意境嗎？”
“畫面感強就是有意境，什麼表現力，表現力也是為了畫面感服務的。”
兩波人爭執不下，重新開始了熱火朝天的討論，主打一個誰也不服誰，他們剛來時見到的也差不多是這種情形。
他們吵了幾句，隨即又齊齊地把視線投向蒲潼，“蒲潼，你來評評理，我們哪邊更有道理？”
評個錘子，自己是哪根蔥啊？
蒲潼看著他們期待的眼神，只覺得一個頭兩個大，他現在才高中啊，也沒太深入學古詩啊。
“那個，要不我舉個例子給你們說道說道，舉個例子更直觀。”他撓了撓頭，只能隨便說兩句了，不然尬在這多尷尬。
七人聞言點了點頭，也不知道蒲潼能說個什麼所以然出來。
“以前有個私塾裡只有兩個書生，有一天講課時窗外下起了鵝毛大雪，於是先生臨時出題，白雪紛紛何所似？”
大雪紛飛像什麼呢？一個簡單問題，其實也就是讓學生來描繪這個場面，也就是寫景。
蒲潼不緊不慢，“第一個書生回答，撒鹽空中差可擬。”
“妙啊！”
眼鏡男生笑道：“把鹽撒在空中，多有畫面感啊，果然是畫面感更重要一些！”
“胡說，撒字生動形象，完全把大雪紛亂的樣子描繪出來了，這是表現力更強！”
眼見著兩波人又要爭起來，蒲潼當即繼續往下講。
“先生笑而不語，示意讓另一個書生回答。”
爭吵的幾人頓時老實下來，想聽聽第二個學生的回答。
先生笑而不語，這是不滿意啊，撒鹽空中差可擬不是已經很好了嗎，這都不滿意。
他們倒是想聽聽第二個書生怎麼說。
“第二個書生看了眼窗外，說，未若柳絮因風起。”
柳絮迎風飛起，形象地描述了雪花輕盈的姿態和飛舞的神韻，同時也給人以暖意融融、春天將至的感覺。
將雪花比作柳絮，不僅在顏色上相似，而且在形態動感上也具備了共通之處。
相較於用鹽來比喻雪，柳絮在空中的飄動更貼切地表現了雪花飄落的姿態，也更具美感。
幾人聞言愣在原地，只覺得這句“未若柳絮因風起”未免有些太美了一些，彷彿一場鵝毛大雪就發生在眼前一般。
無論是畫面感還是表現力，其實都是在注重，詩的美感。
(本章完)
