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午時。
沈念在翰林院官廚吃過午飯，小憩片刻後，奔向了位於司禮監的內書堂。
目前——
內書堂有十歲左右的小宦官二百餘人。
教習除了翰林院的沈念、王祖嫡外，還有數名來自國子監的官員。
眾教習負責教授的內容也不同。
有人教啟蒙讀物，如：百家姓、神童詩、千字文等。
有人教聖人經典，如：《論語》《大學》《中庸》《孟子》《尚書》《詩經》等。
還有人負責教授宦官戒諭、歷朝歷代名宦官事蹟以及簡單的政務。
有時，翰林院的侍講、侍讀（正六品）也會充當教習。
起初，建立內書堂是為了掃盲。
但當下內書堂的師資配置，儼然能與大明的最高學府南北國子監齊平。
沈念主要負責聖人經典。
基本是三日一講，有時上午、有時下午，目前該講《尚書》。
……
片刻後。
沈念大步走入內書堂學廳。
嘩啦！嘩啦！
統一身穿灰藍色長衫的小宦官們齊齊起身，然後朝著沈念磕頭行禮。
“參見沈教習！”
唐宋之時，磕頭只面向天、地、父母，現在則多了君與師。
“起！”沈念微微點頭。
跪在最前面的兩名學員，一人持戒尺，一人持茶水來到沈念面前。
此二人乃是小宦官們的學長。
雖也不過十一二歲，但卻可掌控其餘小宦官們的生死。
沈念接過戒尺，放在一旁，然後端起茶杯，喝了一口，潤了潤嗓子。
“開課！”
隨著沈念這道清亮的聲音，所有小宦官都正襟危坐，翻開《尚書》。
這些孩子，大多都是家庭有過重大變故或是無籍子弟。
從小卑微，經常挨打受罵。
故而出奇地早熟、明白事理，當然也不乏有心理扭曲變態者。
依照慣例，沈唸的講課任務並不複雜。
他只需從《尚書》中抽出一篇文章，先朗誦三遍，令這些小宦官跟著念。
然後再解讀一番意思，便可坐在一旁喝茶休息。
接下來的任務便是那兩名學長領讀，讀十遍、二十遍、三十遍，直到記住為止。
還會有人將沈唸的解讀之意抄錄一遍，然後在私下將其熟背。
沈念無須操心他們學與不學。
小宦官們若完不成任務，兩名學長便能用鞭子或戒尺將他們打傷打死。
內書堂死一名小太監。
就如同皇宮內死一條貓、一條狗一般，沒人會憐惜他們。
這些小宦官在此等高壓環境下，都非常努力。
無論懂與不懂，都會將教習的話語，一字不漏地全背下來。
今日，沈念準備換個講法。
……
沈念雙手往後一背，看向下方。
“今日，講《尚書·商書》之《湯誓》，即商之開國君主討伐夏桀之檄文。”
“王曰：“格女眾庶，來，女悉聽朕言。匪臺小子敢行舉亂，有夏多罪，予維聞女眾言，夏氏有罪……”
沈念朝著下方走去。
邊走邊誦。
不多時，便將整篇《湯誓》背誦了下來。
隨即。
沈念高聲道：“《湯誓》釋文，吾已撰於本上，人人皆可抄錄，便不再逐句解釋了！”
聽到此話，諸多小宦官的眼神裡都閃現一抹憤恨之色。
就在昨日。
一名教習為了省事，領讀一遍文章，粗略解釋一遍後，便讓他們自學了。
耗時不過一盞茶的功夫。
沒想到這個教習更懶，竟然連解釋都懶得解釋了。
若不解釋，小宦官們即使抄了註釋也很難理解，不理解，背起來就非常困難。
《尚書》本就是詰屈聱牙之作。
教習省事，他們將費大功夫，甚至有人會因此送命。
沈念大眼一瞥，便能看出這些小宦官的心思。
他微微一笑。
“接下來，我將用一個時辰告訴你們，商湯是什麼人，夏桀是什麼人，以及商湯為何要討伐夏桀，待聽懂這些，你們若還覺得此文難背，不解其意，那就是本教習不會育人了！”
說罷。
沈念走在小宦官們的中間，開始了他在大明朝的第一課。
“夏桀，本名為癸，據說長得甚是魁梧，能伸鉤索鐵，手搏熊虎……”
“可惜，有才力而不為民，嗜酒好色，甚是殘暴，築傾宮，飾瑤臺，殫天下之民力……”
“他曾自比太陽，將夏民比作月亮，認為只要日月在，夏王朝便在，你們可知夏民如何說？”
沈念突然提出一個問句。
然後環顧四周。
小宦官們聽得入神，突然被問，紛紛搖頭，表示不知。
沈念手指上方，揚起腦袋，裝出一副憤怒的表情。
“夏民指著太陽咒罵道：時日曷喪，予及汝偕亡！”
“此話之意為：夏民希望太陽立即滅亡，他們不惜與之同歸於盡！”
此番解釋一出。
外加沈念誇張的表情動作，使得小宦官們都興奮起來，眼睛都瞪得大大的。
他們最喜歡聽的，就是這類底層百姓站起來反抗的故事。
緊接著。
沈念揹著雙手，邊走邊講。
他講了妺喜亡夏、商湯崛起、伐夏、建立商朝等一系列故事，最後又串到《湯誓》之上。
沒有翻譯《湯誓》。
但卻將整個《湯誓》的精義都融入到了故事之中。
講師的功夫，全在細節上。
語速、語調，眼神交流，肢體動作與表情的配合，自身情緒的感染力，對不同年齡段學子心理的揣摩等等，全需要經驗和技巧。
而這些，恰好是沈念所擅長的。
二百多名小宦官們仰著腦袋，聽得津津有味。
沒想到，一位翰林竟能如此賣力氣地為他們授課！
沒想到，聖人經典竟能被解讀得如此通俗易懂、詼諧有趣！
沒想到，竟能聽到如此聲情並茂、別具一格的講課方式！
沒想到，上課竟能變成一種享受！
沒想到，再看原文，其意已明白了七七八八！
……
眨眼間，一個多時辰過去了。
沈念走到講臺。
“今日便講到這裡了，若有疑惑，可相互答疑，三日後我再來上課，若仍有不通之處，可呈紙條問之！”
嘩啦！嘩啦！嘩啦！
小宦官們同時站起，滿眼感激地看向沈念，齊齊拱手，道：“沈教習慢走！”
沈念微微點頭。
在走出內書堂的那一刻，他聽到後面響起一道小宦官的聲音：“咱……咱……遇貴人了！”
暫不論內容。
沈念賣力氣地講了一個多時辰，環環相扣，沒有一絲停頓，這是內書堂其他教習沒有做過，甚至無法做到的。
小宦官們想往上爬，最大的倚仗就是知識。
“呼！”
沈念不由得長呼一口氣。
他講得非常舒坦。
在後世，他這種“娓娓道來、尋因問果，肢體動作與表情豐富”的講法算不得稀有。
但在“死記硬背，填鴨學習，棍棒教育”的當下，連萬曆小皇帝都要“先讀《大學》十遍，次讀《尚書》十遍，講官隨即進講”的學習氛圍下。
他這種講法。
讓小宦官們感受到了尊重，感受到了獲取知識的巨大愉悅感。
沈念從這些小宦官的眼神裡便能看出，他們對自己的講課方式，甚是喜歡。
只要沈念堅持下去。
這些宮內的“小嘴巴”必會言沈念講課之能，傳到小皇帝耳中是遲早的事情。
沈念有自信。
論講課技巧，特別是針對十六歲以下的學生，放眼整個大明朝，也就張居正這位兩代帝王之師能和他掰一掰手腕，可能還掰不過他。
……
注：“皇上在東宮講讀《大學》《尚書》，今各於每日接敘講學，先讀《大學》十遍，次讀《尚書》十遍，講官隨即進講。”出處為張居正《日講儀注》。
