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講臺下的孩子們，有的手裡握著筆，有的瞪大著眼睛，聚精會神地聽著。
“明天開始正常上課，今天晚自習，我們先來寫一篇作文。”譚溪寧又在黑板上寫下幾個字：我的夢想。
最後一排的孩子歪著身子，靠在牆上抱怨道：“老師，為什麼又要寫這個？”
他的聲音中帶著一絲不滿，似乎對這個話題已經厭倦。
譚溪寧聽見聲音也不惱，耐心地說道：“每個人都有夢想，無論大還是小，它們都是我們內心深處最真實的渴望。
你們可能覺得這個題目已經寫了無數次，覺得無聊，或者覺得夢想遙不可及，但我希望你們能試著思考一下。因為只有真正瞭解自己的夢想，才能找到為此前進的動力和勇氣。
這次的作文和之前的不一樣，不限制字數，也不用寫得很優美，唯一的要求是要真實。這個星期的班會，我們再一起分享夢想，好不好？”
“好!”
不限制字數的作文，孩子們一下子來了精神。
試問誰讀書的時候，沒有一個字一個字細數過作文字數？
譚溪寧給他們二十分鐘寫作文，為了拉近孩子們的距離，她決定採取一些更親切的方式。
她走下講臺，來到孩子們的中間，坐在他們的旁邊，開始和他們聊天。
詢問學習進度，問他們的生活，最喜歡的老師，以及對未來的期望。
孩子們逐漸放鬆下來，開始七嘴八舌地分享自己的想法。
老舊失修的教室實在是沒什麼隔音效果，譚溪寧也注意控制孩子們的吵鬧：“同學們聲音小一點，不要影響到其他班的同學。”
孩子們很聽話，果然聲音小了不少。
聊著聊著，下課鈴聲就響了。
譚溪寧沒回辦公室，看著這些純樸的一張張笑臉，說道：“學習委員讓組長收一下同學們的作文，交來給我。”
“好的老師。”
大山裡的孩子很真誠，當你問他們問題，或者是要求他們做什麼的時候，他們的表現欲通常很強烈，但是你只要仔細聆聽，就會發現他們內心深處的自卑和敏感。
這時，譚溪寧才懂了李曉燕之前同她說的那些話，到底是什麼意思。
這些孩子真正缺失的，是引導，是關愛，是陪伴。
普沙村希望小學的老師們一天的時間通常安排得滿滿當當，下半段晚自習都會讓學生自習做老師佈置的家庭作業，而老師也抓緊這一個小時的時間備課。
譚溪寧拿著課本和教案認真地批註著知識點，在她來之前走了一個叫王忠明的老師，這些書看起來就是那個老師的，後來李曉燕接管了一段時間的三年級。
譚溪寧翻著書在心裡模擬著第二天講課的場景。
這一課的生字一共是八個，每一個生字要組兩個生詞。家庭作業就是生字用拼音本抄寫，一個字一行，生詞小楷本每個兩行。然後她要給孩子們讀一遍完整的課文。
可惜今天沒有火燒雲，不然還能讓孩子們看看，身臨其境更能激起人的記憶點。
譚溪寧想著，又開始回神看向課本，在心裡默唸著：“同學們拿出課本翻到第92頁，今天我們要上的課文是《火燒雲》，老師先給大家讀一遍全文。晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”
‘啪！’
安靜的教室裡發出一聲鐵盒聲響，一下子全班看向聲音發出的地方。
譚溪寧也一起朝著聲源看過去，穿著紅色毛衣的小女孩低著頭，緊緊地捏著手指，也不見她撿文具盒。
譚溪寧看看座位表：“吳紅梅？把你的文具盒撿起來呀。”
吳紅梅怯怯地抬頭看了一眼，趕緊蹲下身撿文具盒。
譚溪寧笑了笑：“東西掉了就撿起來。”
坐在第一排的張雲龍舉起手回道：“老師！以前的王老師不讓撿的，下課才能撿。”
“哦，故意弄掉的那肯定不準撿，我剛看到吳紅梅不是故意弄掉的。”
文具盒的掉落，就像開啟了潘多拉的聲音匣。
看到譚溪寧很溫和，講臺下漸漸有了竊竊私語。
有一個人講話，就有了另一個人的回話；有人回話，就有人也心癢癢想跟同桌、前後桌，說上那麼幾句；有了其他聲音作掩護，就有了下意識的再加大一點音量。
說著說著，學生的說話聲越來越大，教室裡亂哄哄的。
譚溪寧忽然站起來，面有慍色：“我這麼久不說話，是希望同學們要有自制力，但我很失望。這是一個課堂，這裡是教室，你們是學生。我們每個人都有責任為自己，也為他人創造一個良好的學習環境。你們如果管不好自己，我來管的時候，可能就比以前的王老師張老師更兇了。”
講臺下鴉雀無聲，學生們緊張地看著這個新來的老師，他們也拿不準看起來溫溫柔柔的星星老師，兇起來會有多兇，至少目前看起來很不好惹就是了。
在學生們都被嚇得縮小一圈的時候，張雲龍突然指著牆角叫起來：“老師！那裡有蜈蚣！！！”
張雲龍的這一聲驚呼，彷彿是黑暗中的一道閃電，瞬間將所有人的目光吸引到了那牆角的移動陰影上。
女孩子中已有人嚇得哭起來，男孩子也本能地往後縮。
儘管他們從小在農村長大，對蜘蛛、蟑螂、老鼠早已司空見慣，但這條十多厘米長的深褐色蜈蚣，即使“見過”卻也並不意味著“多次見過”。
說起來，他們不過是九歲十歲的孩子，面對如此恐怖的生物，會感到害怕最正常不過。
譚溪寧也是本能地朝著張雲龍指的方向看過去，只見一條大蜈蚣正順著牆角嗖嗖嗖地爬行。
那場景讓譚溪寧頓時頭皮發麻，如果在以前，她的第一反應是尖叫，然後以最快的速度跳上課桌，再死死盯著蜈蚣離開的方向。
