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教授苦心勸雙兒，莫怨他人勤自持。
他婿之名非所願，接坨靈泛孽像滴。
學海無涯須專注，財富平臺兩相宜。
莫待時光空流逝，奮發圖強創佳績。
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今遇雙兒及一眾誠心求教，正棠教授臆斷其友圈之水準低微，語云：“吾自忖混跡平庸，何以教子雙兒馳騁疆場？”文飾辭藻，虛偽之至，既害己又傷人，正棠教授時或欲罵以洩憤。
“另有一事，吾以例明之。昔時，吾與爾同歲赴公差，有一插曲。”正棠憶及彼時，已與妻成婚數載，子女亦已降生。當時，其妻單位有駐地辦事處，火車票難購，遂託其妻公司之辦事處代為購票。一切皆順理成章，火車票得，正棠亦於辦事處院內尋得地下室安頓，平淡無奇。
然夜深人靜之時，忽有敲門聲，啟門，見一群人喧囂而入。
“汝乃領導之婿乎？何住此等陋室，速換他處。”正棠至此方知，自己尚有一稱謂，曰“領導之婿”。
二十七載乃悟，領導之婿，非地下室可居之地。正棠知彼輩恐忤逆妻室，進而得罪岳父。今舉此例，欲明言：農人之子，地下室亦安身立命之所；領導之婿，則受供奉，難以直言。
“爾怪他人輕你，何益之有？凡發牢騷、埋怨者，皆失敗者之態。”
“勿怪他人，雙兒。吾等前三十年，為領導之婿，無名無姓。故爾何怪之有？怪我？怪他人？抑或怪己生不逢時？吾等艱辛，皆因投胎之誤。書中言生而平等，實乃妄言，何以平等？生於教授之家，最低亦為教授；生於書記之家，最低亦為幹部，豈非如此？此理須識，則心態自可平和。”
“吾何以安於小本經營？岳父曾言，勿再折騰，時已晚矣。吾今退休，汝難以成就大業，不若售汝之焚燒爐，得數萬金足矣。”
“雙兒君，爾之事，汝友略陳梗概，餘已細思，茲有一策相告。”教授之諫言曰：“切勿以己之短，追及友之步履，若久學仍無法並肩，則自卑之感油然而生，實非所願。故宜舍此念，專心致志於學，以圖日後之平臺與財富。讀書之旨，原為構建高臺，以求金錢，故當一心向錢，勿旁騖他事。”正棠教授言此，恐人譏之，謂其言辭失當，師德有虧。然世有偽師，日言虛妄，當戒子弟勿效之。
“雙兒君，當專注研究，探求能改善家境之道，此為上策。”正棠教授似祥林嫂，反覆強調此意，誡勿他念，即雙兒友所薦之書，成人教育，亦覺無用。教授甚至言，今研究生亦難覓用處，何況成教或韓語。若無資源、無背景、無目標，則如無頭之蠅，亂撞而已。
千言萬語，正棠教授今日之要義，乃鼓勵、支援、引導，使雙兒君從情感之糾葛中解脫。有詩云：
一言既出重如山，二心無有隻向前。
三思而行多謀劃，四方風雨皆等閒。
五載磨礪劍出鞘，六合同風展宏願。
七步成章顯才智，八方來賀共團圓。
九轉功成心不悔，十年磨劍待鋒現。
“皆勿急躁，時猶未晚。”
“昔日知青，四十餘歲方返城市，爾今方二十有餘。”
“然行動不可少，若得金錢，子嗣將來或可出國。”
“吾例舉當年院長之子，赴海外留學，餘曾存二十萬以為保證金。雖為院長、教授，其子仍需自謀出路，考入海外而無資交保。爾當銘記此言，全力以赴以求財富，無論大小。”正棠老師苦口婆心，再三叮囑。
“君且尚幼，再過三載，爾若接觸三十歲以上之女，彼等不論汝之容貌，但視汝之財富。此言或有偏頗，然亦實情。”
“往事已矣，今當論及如何在江城活出尊嚴與面子，首在求財。今共謀，何業能於一兩年內改善爾之家境？”有詩云：
小樓昨夜又東風，丫角初成志未窮。
清歌妙舞迎新歲，潔身自好步蟾宮。
宮牆柳色年年綠，綠意盈盈映水中。
中流擊水心無懼，懼者何能成大功。
實有必言，何以在正棠師前，對爾一者，多費口舌，言之冗長而無度？蓋因雙兒旁無高參指點，二人之識皆混沌，何談詩情畫意，情投意合之事，真乃稚氣未脫。婚後柴米油鹽，房屋車馬，嬰兒奶粉，國際學校之費，鋼琴之資，皆需籌措；同窗攀比，怨言漸起，生活困頓，婚姻亦或難以為繼。更緊迫者，其友已怨雙兒四年未告家人。正棠臆測，即便一今赴友家，其父母亦不認也。
“當年吾已為科長，下班尚跑摩的，爾當有此勁頭。”
“吾今兼數職，江城江南學校授課，此間培訓，皆收費，除爾與雙兒外，餘人皆需繳。”
“爾尚有餘暇談情說愛、遊戲人生、怨天尤人，可見時光未充分利用，僅為一職所困，未廣開源路。”
“吾創多平臺，非專職而為之；多方就業，經年累月，自然富足。”
“爾當學吾，下定決心，腳踏實地，自微利始，勿貪大財而棄小利，勿日日空等鉅富。”
“爾今於新區任職，能否利用週末與下班後，開展輕便、輕資產之兼職創業？”
“吾言更明，汝友欲讀研究生，爾當於此三年間，經濟翻身，屆時大丈夫何患無妻。”
“爾於新區所事何職？”
“稽核影片。”
語方酣，周總攜其子入。
“呼師傅。”周總誨其子。
正教授如常安席，熱情得體。
“乃大一乎？”
“高二矣。”
“何處就讀？”
“一中。”
“此乃名校也。爾之班級與學校之狀況，可略述之否？爾偏科乎？”
“數學略輕，海外語則難。”餘欲勸其再復讀一年。
“勿急，小周。吾述吾學員之事，彼未曾參與高考及研究生試。吾亦告汝父，若尋得真法，則有坦途可走。依吾等之法行事，勝於高中師者。彼等無法。吾告汝首事，汝僅需以高中師要求之六、七成精力為之，死讀書與苦讀書皆無果。若讀書艱難，乃師者方法不當也。”正棠教授至此，憶昔為父出席中學家長會之情景。憶中學師最惡正棠，以其衣飾簡樸，看似無文。會中師者雲，有家長無文，又不關心子女教育，常針對正棠文盲。每問正棠對子女有何要求，正棠皆言無求，惟問體育課時多否，飲食睡眠如何，從不問學業，故中學師輕之，言此家長應無文化。後不知師者何由知正棠乃博士教授，又不適，言有家長倚仗博士教授之名，輕視中學之師。詩云：
路遙心堅志更堅，堅志更堅心遙路。
教誨如金雙兒記，記兒雙金如誨教。
正棠亦異，竟教其子不與中學師者對峙，但聽其言，不違校規，不被開除即可。然不聽中學師言，聽之則學不成。聞正棠教其子學外語單詞有獨法，日僅十分鐘，外語即優於同學。而正棠之子終為親子，終不參加高考。高三時，一覺至午，整整一年，於二環路之7+1打工，學駕照，為受苦之高三同學送水慰問。不僅高考，初升高、研考，乃至博士考，或皆免之。聞正棠規劃一校，其子讀之優於同學，又無需考試。此應屬實且靠譜，想總不致害其親子。
“汝勿緊張，緊張則無果。”正棠初見小周，時加鼓勵。定策而行，持之以恆，乃成事之要也。正棠師有數言，以助小周善策定而守之：
一者，立明確可度之標。將宏圖析為微願，每願皆須具體可測。譬如，周計數學之題若干，月望分數之增幾許。
二者，為小願設時限。以時促行，便於督課程序。
三者，詳策以應小願。針對每願，細籌日課周程，務使切實可行。
四者，策勿高懸難及，亦勿嚴苛自苦，以防壓力過甚。
五者，培習慣，增儀式感。使學為日常，如定時進食，久而成習。又或添學前之儀，如整案焚香，以入佳境。
六者，設獎懲以激趣。成願則賞，如觀影品食，使學有樂，意更堅。
七者，記程序，常反思。日記或表錄所學所得，定期省察，補缺糾偏。
八者，求外助，共策進。告親友同窗，使監之勵之。或入學群，互勉互鑑。
九者，持樂觀，勇對挫。遇阻不餒，視難為進之機。
十者，策需變通，隨境而調。若覺不適或難成，速更之，以保策之實效。
持之以恆，非一日之功，須耐性毅力。勿求速成，但求日進。信己之力，小周必能堅守志向，達其所願。正棠師每與人論道，常超客之所期，縱論數時，自戰略至細節，令人深信其必能助己。然人各有見，或有以為師言過繁、過早者，此皆因識見格局之異也。後話暫且不表，續言茶話之趣。
“諮詢須費；資料須費；先付款乃行。”正棠教授接一不速之客電話，語氣平緩而堅定。
唐黃櫱禪師《上堂開示頌》雲：“塵勞迥脫事非常，緊把繩頭做一場；不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”欲知後事如何，且看下回分解。
